Лучшие практики реализации ФГОС ДОО - 2020

Наименование организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Аннинский детский сад общеразвивающего вида «Росток», Воронежская область, Аннинский район, п.г.т.Анна.

Субъект Российской Федерации: Воронежская область.

Заведующий: Пшеничнова Ольга Александровна. Тел.: 8(47346)28121

E-mail: annarostok@mail.ru

Название практики: Индивидуализация образования как основа развития личности ребенка.

Направление практики: Развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая максимальную реализацию образовательного потенциала образовательной организации.

Обоснование актуальности. Одна из главных задач современной системы образования – создание условий для раскрытия потенциала каждого ребенка, развитие активной творческой личности дошкольника, его успешная самореализация. На наш взгляд, это возможно только с изменением самой системы построения образовательной деятельности в дошкольной организации, основными требованиями к которой будет ориентация на индивидуальность каждого воспитанника.

Содержание практики. В рамках работы региональной инновационной площадки по реализации комплексного проекта «Скульптор личности» в детском саду была разработана и апробирована модель организации  образовательной деятельности,  которая позволяет воспитанникам стать «со-конструкторами»  своего образовательного маршрута.

 Концепция образовательной программы детского сада строится на  теории социального конструктивизма, а  образовательный процесс понимается как совместная деятельность и общение, в которых принимают активное участие дети и взрослые, другими словами, происходит  со-конструирование процесса развития. Развитие  индивидуальности определяется самостоятельной деятельностью, следовательно, этой деятельности ребенок должен научиться: от уровня узнавания до уровня самостоятельности и творчества. Таким образом, основными категориями в концепции выступают: самостоятельность, инициативность, ответственность, деятельность и активность.

Реализации концепции способствует студийная организация образовательного пространства.  Студии созданы с целью реализации внутренней потребности ребенка в активности,  предоставления  свободного выбора   видов деятельности,    средств и  форм ее осуществления, а также возможность объединения групп детей по интересам (Рис.1.)

Табл.1. Функции образовательного пространства через создание условий для проявления детьми  различных видов активности.

             Студийное пространство может условно делиться  на мини-центры. Например, студия «Юнибит» включает в себя пространства для овладения дошкольниками компьютерной грамотностью, робототехникой, мультипликацией, детской журналистикой. (Рис.1.)

Рис.1. Студия компьютерной грамотности «Юнибит»

Элементы в студиях возникают на основе анализа деятельности детей, реализуемого образовательного события, детских познавательных интересов, инициатив и результатов совместных проектов.

 В отличие от других студий, которые спроектированы по задумке педагогов в соответствии с пятью направлениями развития дошкольников, «Студия неоформленных материалов»  - это результат совместного детско-взрослого проектирования «Пространство творчества», в результате которого возникла идея создания кардинально новой развивающей среды для свободной игры детей, наполненной модифицируемыми, полифункциональными элементами. Дети с удовольствием   проводят в студии игровые часы, а так же  могут придти из групповых или других студий,  за материалами, внезапно понадобившимися в деятельности. (Рис.2.)

Таким образом, воспитанники детского сада помимо основной части образовательной программы, имеют возможность выбирать и  осваивать дополнительные программы (формируемая часть ООП ДО) с учетом проявленных индивидуальных особенностей и инициативы, а также дополнительные программы в рамках сетевого взаимодействия.

Рис.2. Игра детей в студии неоформленных материалов «Пространство творчества»

Создание условий – это только часть успеха. Необходимо обеспечить эффективное использование имеющихся средовых ресурсов. В нашем детском саду реализация образовательной программы проходит в рамках образовательных событий, длящихся в среднем до двух недель. Тема задана широко, предполагает вариативный подход к выбору форм, методов, видов деятельности, что позволяет педагогам гибко проектировать содержание деятельности с детьми, разбивать тему на подтемы, реализовывать спонтанно возникающие образовательные инициативы детей. Технология реализации образовательного события обязательно предполагает на первом этапе работу в зоне актуального развития детей: «вхождение в тему», выявление детского опыта, мотивирование на обсуждение, деятельность, составление «паутинок» события (совместное детско-взрослое проектирование, где дети учатся целеполаганию, осознанному выбору деятельности и ее содержания), в групповых центрах активности обеспечивается смена материалов, выявляются и фиксируются детские инициативы, привлекаются родители. На втором этапе реализации образовательного события осуществляется педагогическое сопровождение реализации детских инициатив и замыслов, создаются условия для разноплановой активности, проектной деятельности. Педагог-куратор отвечает за планирование и координацию  совместных мероприятий, организацию и проведение клубных часов, итогового события с привлечением сетевых и социальных партнеров.

Ежедневно на детском совете у воспитанников есть право выбора студии. Звуковой сигнал приглашает детей в фойе, где их ждут руководители студий (воспитатели и специалисты детского сада). Таким образом, происходит формирование разновозрастных сообществ, с похожими интересами. Возвращаясь в группу, дети «обсуждают впечатления», а результат, в зависимости от формы, фиксируется в чек-листах, детском портфолио, выставляется в группе.

Таким образом,  реализуемая образовательная модель, позволяет каждому воспитаннику детского сада максимально использовать имеющиеся  ресурсы  для своего развития, служит особым механизмом, способствующим как мотивации, запуску познавательных процессов, деятельности  по освоению различных культурных практик.

Результаты практики:

Таким образом, в детском саду:

-созданы условия для свободного выбора каждым ребенком видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы, склонности и потребности;

-создана «ситуация успеха» для каждого ребенка;

-образовательный процесс носит личностно – ориентированный и деятельностный характер, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению, что в целом существенно способствует повышению качества образования.

Прикреплённые документы: